Estrategias Tutoriales

1. INTRODUCCIÓN

La Formación Integral de los jóvenes de Educación Media Superior es fundamental mencionar las bases que lo originan y para ello debe citarse la Reforma Integral de la Educación Media Superior, en ella se promueve crear un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad que propone una Educación Integral.

La formación Integral se refiere desde el ámbito educativo, visualizar al estudiante como un ser conformado por distintas dimensiones que lo hacen ser único e irrepetible en lo biológico, lo psicológico, lo social y lo espiritual. Áreas en las que tendrá necesidades específicas pero a la vez interrelacionadas para la consolidación de su ser persona.

La formación integral desde la escuela, puede concretarse entonces en el planteamiento de acciones que permitan el desarrollo pleno de cada dimensión que conforma a la persona, a través de un proceso de tutoría que considere el actuar docente, y de igual modo, la participación de la familia y el entorno social, sumándose el compromiso personal que cada alumno debe asumir en beneficio de su propia formación, consolidando así sus capacidades para Ser, Hacer, Conocer y Convivir.

La tutoría es una parte fundamental de la formación educativa, que permite el

establecimiento de una relación individual con el alumno por lo tanto implica un proceso individualizado de educación. Qué permite promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, orientándolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de la construcción de un proyecto de vida.

Nosotros los docentes al desempeñar la función de tutoría y al detectar una problemática en el salón de clases o bien, simplemente generar un ambiente cordial, de empatía y respeto, es necesario que planeemos un programa o proyecto, donde todos sus actores se sientan comprometidos en sus fines y objetivos

Desde mi participación como tutor es muy importante guiar a los alumnos a fin de que adquieran destrezas para establecer límites y superar debilidades al expresar emociones, con sentido de equilibrio y mentalidad abierta, apoyándome de dinámicas grupales, pláticas y ponencias de personal experto y también con apoyo del personal del departamento de psicopedagogía.

Actualmente, para este ciclo escolar Agosto/13-Enero/14, me fue asignado el grupo 1ro. “H”, de la especialidad de Laboratorista Químico, a este grupo, se le ha aplicado encuestas para conocer el aspecto socio-afectivo, conocer sus hábitos alimenticios, hábitos de estudio, antecedentes y datos familiares, así como conocer el contexto grupal y algunos problemas juveniles.

Para tal motivo presento una matriz con las necesidades encontradas en el grupo, así como las estrategias generales para atenderlas. De igual forma se anexan los formatos de las encuestas y diagnósticos aplicados y que permitieron inferir en las necesidades detectadas.

MATRIZ DE ESTRATEGIAS TUTORIALES

PARA LA ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES DETECTADAS EN EL GRUPO DE TUTORADOS ASIGNADOS EN EL SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE DE 2013

NECESIDAD DETECTADA		PARA QUÉ ATENDERLA	CÓMO ATENDERLA				CUÁNDO ATENDERLA		CON QUÉ ATENDERLA
No.	Descripción del problema identificado en el diagnóstico del grupo	Objetivos	Dimensión	Categoría	Nivel de intervención	Estrategia general	Acciones a realizar	Periodo de realización	Medios o recursos a utilizar
1	Rebeldía y resistencia a la autoridad	Reforzar en los jóvenes el valor de respeto para toda persona que les rodea, así como a las cosas del plantel y de su casa.	Personal	Familia y Escuela	Intervención	La comunicación. Elemento esencial para sensibilizar a los alumnos.	Citar a los alumnos que han presentado esta actitud y dialogar con ellos para sensibilizarlos a que sean respetuosos con sus mayores y con las autoridades educativas.	Durante todo el semestre.	Salón de clase, atención personalizada en espacio adecuado si así lo requiere algún caso en particular.
2	Gran necesidad de autonomía	Para que los jóvenes tengan un conocimiento de sí mismos, que les permitirá mayor entendimiento de la realidad que viven, así como darle valor a sus propias cualidades y la de otros.	Personal	Momentos de Crisis	Intervención	Análisis Personal de Autoestima	<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->La exploración del autoconcepto de nuestros alumnos se puede realizar a través del llenado de un cuestionario de “Autoconcepto”, a la población grupal, donde los alumnos marcaran con una x las características que crean que los describan, tales como: SOY… Feliz, triste, guapo, tímido, comprensivo, inteligente, violento, etc. <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Buscar que los alumnos tengan una visión propia de su personalidad, conocer el nivel de su autoestima y tratar de que los alumnos reconozcan lo que piensan de sí mismo y lo que dicen los demás de ellos.	Al principio del semestre.	Formato de Autoconcepto y se aplica en el salón de clases.
3	Pasividad	Minimizar índices de reprobación además de fomentar la responsabilidad en el estudiante.	Académica	Desarrollo de los alumnos	Prevención	Sugerir autoanálisis sobre técnicas de estudio funcionales en forma individual, establecer horarios y compromiso para llevarlas a cabo.	Sugerir manejo de agenda personal, proponer atender los roles programados, dar prioridad a horarios de estudio.	Durante todo el semestre	Dar libertad a espacios de hobbies
4	Crisis de valores sociales	Buscar la convivencia de alumno con los integrantes de su familia de una manera armónica y cordial.	Personal	Padres de familia	Canalización	Sensibilización tanto con alumnos y padres de familia para lograr ese acercamiento mutuo por especialistas en la temática	Incidir en dinámicas propias para intentar esa convivencia poniendo en práctica algunas dinámicas adecuadas a lo que se pretende	Durante todo el semestre	Espacio adecuado para la impartición de las pláticas, sala audiovisual, salón de clase,
5	Proyecto y sentido de vida.	Fijar Metas y objetivos, a corto, mediano y largo plazo es importante ya que el alumno tendrá presente dónde está y hacia dónde va visualizando cuáles han sido sus debilidades y áreas de oportunidad	Personal	Proyecto de vida	Intervención	Orientación del tutor en los alumnos tutorados motivándolos a ser competitivos, tener ambiciones en la vida estudiando y analizando sus fortalezas y siempre teniendo una actitud positiva ante la vida	Compartir los proyectos de vida de manera voluntaria de compañeros, personas notables en nuestra sociedad, dar testimonio yo como docente de manera personal. Realizar dinámica de cómo se visualizan en el futuro.	Inicio de semestre.	Salón de clase, atención personalizada en espacio adecuado si así lo requiere algún caso en particular.
6	Seguimiento y el apoyo en el proceso de aprendizaje académico	El estudiante personalizará el aprendizaje: incorporando a su funcionamiento cotidiano las habilidades y estrategias adquiridas aplicándolas a las distintas situaciones con soltura, eficacia y eficiencia	Académica	Actitud hacía el estudio	Intervención	Detección de alumnos en riesgo de abandono escolar Buscaré asesorías académicas en las materias de mayor índice de reprobación con los mismos maestros que les imparten las clases. Buscaré asesorías académicas en las materias de mayor índice de reprobación con los mismos maestros que les imparten las clases.	Elaboración de concentrados de información entregados por Control Escolar: La cual contiene el registro de inasistencia y calificaciones de todos los estudiantes del grupo tutorado.

ANEXOS:

Formato No. 1 FICHA DE REGISTRO DEL ALUMNO

FECHA: ___________________

GRUPO: ___________TURNO:_______
SEMESTRE: __________ESPECIALIDAD:_________________

DATOS GENERALES DEL ALUMNO:

NOMBRE DEL ALUMNO:__________________________________________ EDAD: ______________________

FECHA DE NACIMIENTO: __________________ SEXO: MASCULINO ( ) FEMENINO ( )

DIRECCIÓN: _________________________________COLONIA:_______________________________________

MUNICIPIO:__________________ESTADO:______________CODIGO POSTAL:__________________________

TELÉFONO:__________________________ e-mail (correo electrónico): _________________________________

ESTADO CIVIL: SOLTERO ( ) CASADO ( )

ANTECEDENTES:

LA PRIMARIA LA CURSASTE EN ESCUELA: PÚBLICA ( ) PARTICULAR ( ) PROMEDIO: _________

LA SECUNDARIA LA CURSASTE EN ESCUELA: PÚBLICA ( ) PARTICULAR ( ) PROMEDIO: _________

PARA INGRESAR AL NIVEL BACHILLERATO, TU PRIMERA OPCIÓN FUE:

( ) COBACH ( ) PREPAS ( ) CBTIS O CETIS ( ) OTROS: __________________________

PORQUE ELIGISTE LA DECISION DE INGRESAR A NUESTRO PLANTEL

( ) AMIGOS ( ) PADRES ( ) CARRERAS ( ) CONVICCION ( ) OTROS

PADECES DE ALGUNA ENFERMEDAD O DISCAPACIDAD: SI ( ) NO ( ) CUAL:_________________________

QUE MEDICAMENTO TOMAS: _______________________CON QUE FRECUENCIA: _____________________

¿CUANTO TIEMPO EMPLEAS PARA TRASLADARTE DE TU DOMICILIO AL PLANTEL?____________________

DATOS GENERALES DE LOS PADRES:

NOMBRE DEL PADRE: _____________________________
ESTA VIVO: ______TEL:________________________

EDAD: ______ OCUPACION: ___________________ ESCOLARIDAD: _________________________________

HORARIO LABORAL: __________________________________________________________________________

NOMBRE DE LA MADRE: __________________________ESTA VIVO:______TEL:________________________

EDAD:_______ OCUPACION: ___________________ ESCOLARIDAD: _________________________________

HORARIO LABORAL: ________________________

¿VIVES CON TUS PAPAS? SI ( ) NO ( ) SI TU RESPUESTA ES NO ¿CON QUIEN VIVES?____________________________

NUMERO DE HERMANOS: _________ ¿QUE LUGAR OCUPAS EN LA FAMILIA?_____________

DATOS SOCIOECONÓMICOS:

¿NO. DE PERSONAS QUE VIVEN CONTIGO?

PARENTESCO	EDAD	GRADO ESCOLAR	OCUPACIÒN	LUGAR DE ESTUDIO O TRABAJO	INGRESO MENSUAL

TU PRINCIPAL SOSTEN ECONÓMICO ES:

( ) PADRE ( ) MADRE ( ) AMBOS ( ) FAMILIAR ( ) EL MISMO ALUMNO

TIPO DE VIVIENDA: CASA ( ) APARTAMENTO ( ) VIVIENDA RURAL ( )

ASPECTO ALIMENTICIO:

CUANDO LLEGAS A LA ESCUELA ¿YA CONSUMISTE ALIMENTO?

SIEMPRE ( ) CASI SIEMPRE ( ) NUNCA ( )

CUANTAS VECES CONSUMES A LA SEMANA LOS SIGUIENTES ALIMENTOS:

CARNE _____ POLLO _____ HUEVO ____ LECHE _____ VERDURAS _____TORTILLAS _______

PAN ____ REFRESCO _____

ASPECTOS FAMILIARES:

EN QUE MOMENTO CONVIVEN TODA LA FAMILIA:

EN LA COMIDA ( ) EN LA CENA ( ) VIENDO T.V. ( ) OTROS ( ) ________________

A QUE LUGARES ACUDES CON TU FAMILIA PARA EL ESPARCIMIENTO:

CINE ( ) PARQUE ( ) FAMILIARES ( ) OTROS ( ) :___________________________

COMO ES LA COMUNICACIÓN CON TU FAMILIA:

BUENA ( ) REGULAR ( ) MALA ( )

CON QUE MIEMBRO DE TU FAMILIA EXISTE MAYOR CONFIANZA? __________________________________

NOMBRE:_______________________________________________________ TEL:________________________

OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

ANEXO 2

CUESTIONARIO 3. Diagnóstico para conocer el contexto grupal, respecto a algunas problemáticas juveniles

NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________________________

SEXO: MASCULINO ( ) FEMENINO ( ) FECHA: ____________________________________

INSTRUCCIONES: Contesta con sinceridad los siguientes datos, ya que la información recabada dará como resultado el conocer el contexto grupal en el que te desenvuelves para luego crear acciones tutoriales para tu beneficio.

1. Indica la cantidad de horas promedio que dedicas a la semana al:

Deporte ( ) Arte ( ) Diversión ( ) Tareas ( ) Otro pasatiempo y horas __________________

2. Respecto a la integración en tu grupo, ¿Cómo has sentido el nivel de aceptación con tus compañeros?

Nivel de integración grupal Bajo ( ) Medio ( ) Alto ( )

3. Te gusta tomar: Si ( ) No ( )

4. Alguna vez has tomado: Si ( ) No ( ) si tu respuesta fue Si, cuantas veces: ________

3. Te gusta fumar: Si ( ) No ( )

4. Alguna vez has fumado: Si ( ) No ( ) si tu respuesta fue Si, cuantas veces: ________

5. CONTESTAR SOLO LAS MUJERES. Subraya la respuesta: Actualmente….

Estás embarazada: Si ( ) No ( )

Tienes hijos: Si ( ) No ( )

6. Has estado o estás en alguna pandilla

Si ( ) No ( )

7. ¿Controlas férreamente lo que comes? Por ejemplo: ¿cuentas las calorías, te sometes a dietas severas o evitas lo que engorda?

Si ( ) A veces ( ) No ( )

ANEXO 3

Cuestionario 1. Diagnóstico para conocer el contexto familiar del grupo

NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________________

SEXO: MASCULINO ( ) FEMENINO ( ) FECHA: _____________________________________

INSTRUCCIONES: Contesta con sinceridad los siguientes datos, ya que la información recabada dará como resultado el conocer el contexto familiar en el que te desenvuelves para luego crear acciones tutoriales para tu beneficio.

1. Selecciones tu ingreso familiar mensual promedio

a) Menos de $4,000 ( ) b) De $4,500 a $10,000 ( )

c) De $10,500 a $15,000 ( ) d) Más de $15,000 ( )

2. Indica con quienes vives en tu casa

a) Con tus dos padres y hermanos b) Con hermanos c) Con otro familiar d) Solo

2. Nivel educativo de los padres. Indica el último grado de estudios de tu mamá y de tu papá, según con quien vivas, o de ambos.

Analfabeta ( )	Primaria ( )	Secundaria ( )	Bachillerato ( )
Licenciatura ( )	Maestría ( )	Especialidad ( )	Doctorado ( )

3. Cuando llegas a tu casa, ¿tus padres te preguntan cómo te fue en la escuela o acerca de las tareas?

Si ( ) No ( ) Si, pero no me lo preguntan mis padres sino otra persona ( ) Quien ____________

4. ¿Quién te ayuda en tus tareas o trabajos escolares?

a) Mi mamá b) Mi papá c) Ambos (mamá y papá) c) Ninguno de los dos

5. ¿Quién forma parte del comité escolar (mesa de padres de familia) en tu escuela?

a) Mi mamá b) Mi papá c) Ambos (mamá y papá) c) Ninguno de los dos

6. ¿Quién asiste de manera regular a las juntas de la escuela?

a) Mi mamá b) Mi papá c) Ambos (mamá y papá) c) Ninguno de los dos

7. ¿En qué horario es más factible que asistan tus padres a las reuniones de la escuela?

a) A las 10:00 am b) A las 12:00 pm c) A las 3:00 pm d) A las 5:00 pm

8. Tu padre o madre se encuentras en Estados Unidos o pretenden irse próximamente (Dentro de menos de 1 mes): a) Si b) No

ANEXO 4

Autoconcepto

La exploración del autoconcepto de nuestros alumnos permite identificar la imagen que tienen de sí mismos, lo cual es una información relevante para el desarrollo de la actividad docente y la comprensión del clima escolar. Puede al azar solicitar al 50% de la población grupal el llenado del cuestionario.

Lugar y fecha:

Nombre del tutor:

Nombre del alumno:

Marca con una x las características que te describan. Puedes agregar características que completen tu descripción.

Feliz

Triste

Guapa (o)

Tímida (o)

Popular

Fea (o)

Comprensiva(o)

Desconfiada(o)

Estudioso

Violenta(o)

Amigable

Flojo

Cumplida (o)

Descuidada (o)

Inteligente

Introvertida(o)

Sociable

Tonta (o)

Seguro de sí misma (o)

Insegura (o)

Agradable

Seria (o)

Alegre

Desagradable

Deportista

Bailador (a)

Bueno

Mis padres piensan de mí que:

Mis maestros piensan de mí que:

Mis amigos piensan de mí que:

Cuadro comparativo

Después de aplicar el instrumento registremos en este un cuadro comparativo las características positivas y negativas que mayoritariamente reportan los estudiantes.

Nombre del alumno

Características positivas

Características negativas

¿Percibimos a nuestros alumnos de manera similar a la idea que ellos tienen de sí mismos?, ¿por qué?

¿Qué estrategias podemos aplicar para fortalecer la autoestima de los estudiantes?

ANEXO 5

REGISTRO DE LA ENTREVISTA

Indicaciones: Estrictamente confidencial

N° DE CONTROL:

GENERACION:

NOMBRE DEL ALUMNO:

FECHA:

TURNO:

GRUPO:

SEMESTRE:

SEXO: MASCULINO ( )

FEMENINO ( )

REDACTAR BREVEMENTE COMO SE ENCUENTRA TU DINAMICA (RELACION) FAMILIAR.

REALIDAD PERSONAL

1,- ¿TE DAN GANAS DE VENIR A LA ESCUELA?

( )

2,- ¿TE GUSTA REALIZAR LAS TAREAS QUE TE ENCARGAN?

( )

3,- ¿TIENES ALGUNA FORMA DE ESTUDIAR?

( )

4,- ¿TIENES UN LUGAR ESPECIFICO PARA ESTUDIAR?

( )

5,- ¿TE ORGANIZAS PARA QUE TU TIEMPO TE ALCANCE PARA REALIZAR

TODAS TUS TAREAS?

( )

6,- ¿TIENES DIFICULTAD PARA CONCENTRARTE Y RETENER INFORMACION EN LAS

CLASES O CUANDO ESTUDIAS?

( )

7,- ¿SE TE FACILITA ENCONTRAR INFORMACION PARA ELABORAR TUS TRABAJOS?

( )

8,- ¿TE PREPARAS ADECUADAMENTE PARA PRESENTAR TUS EXAMENES?

( )

9,- ¿TIENES PROBLEMAS PERSONALES QUE AFECTAN TU DESEMPEÑO ACADEMICO EN

LA ESCUELA?

( )

10,- ¿TE GUSTARIA Y ESTARIAS EN LA MEJOR DISPOSICION PARA RECIBIR ALGUN

TIPO DE ASESORIAS PARA AYUDARTE EN TU DESEMPEÑO ESCOLAR Y/O HABLAR

DE TUS PROBLEMAS?

( )

CONCLUSION DE LA ENTREVISTA:

1, ASPECTOS TRATADOS DURANTE LA ENTREVISTA:

2, COMPROMISOS Y ACCIONES A REALIZAR :

3, CANALIZACION A ASESORIA: NO ( ) SI ( ) Y QUE ASIGNATURA:

4, CANALIZACION A O. E. NO ( ) SI ( ) MOTIVO:

OBSERVACION:

ANEXO 6

INCIDENCIAS DEL GRUPO

Periodo Escolar:

Tutor:

Jefe de grupo:

No. De alumnos por grupo:

Sem:

Gpo:

Nombre del alumno

Fecha

Motivos

PROBLEMATICAS ACADEMICAS DETECTADA

SITUACIONES PSICOEMOSIONALES

SITUACIONES FAMILIARES

ALUMNOS CON SITUACIONES ESPECIALES

CONCLUSIONES:

El trabajo que se hace desde la escuela en el área de tutoría con los alumnos, es más que un simple acompañamiento, se convierte en un ir de la mano con el tutorado generando con ello un crecimiento personal y un mejor aprovechamiento en el aspecto académico.

Hoy en día es muy importante que como tutores de un grupo tengamos conocimiento de los diferentes contextos de nuestros alumnos, que tomemos en cuenta la participación de los padres de familia en la educación, los valores que se viven en sus hogares, sus hábitos de estudio, entre otros, de tal manera que al establecer estrategias tutoriales sean en base a su dimensión personal, académica y vocacional, que les permitirá tener una educación integral.

martes, 8 de octubre de 2013

VIDEO DE APOYO TUTORIAL

Estrategias Tutoriales de acuerdo a las necesidades del grupo de primer semestre del CETis No. 77